Czy liczebność zespołów klasowych ma wpływ na wyniki uczenia się dzieci i młodzieży? Na takie pytanie zwykle słyszymy (i sami jej udzielamy) odpowiedź: „oczywiście, że tak”. Jest to zgodne z naszą intuicją…

W poprzednim odcinku naszej serii pisałem o dwóch efektach psychologicznych*, które sprawiają, że nabiera się przekonania – bez rzetelnych podstaw – o skuteczności danej rekomendowanej metody nauczania czy wspomagania lub terapii uczniów i uczennic ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE). Pierwszy efekt to automatyczny i mimowolny mechanizm mentalny – strategia pozytywnego testu” ang. positive test strategy (Daniel Kahneman, 2012 – literatura, s. 111). Polega on na poszukiwaniu takich danych, które pozwalają potwierdzić założoną tezę („Działa, ponieważ ma działać i mi się to potwierdza”).

(…)

Tomasz Garstka, psycholog

Cały tekst – GN nr 15 (e-wydanie)

Pozostałe artykuły w numerze 15/2019:

• Pełnym Głosem: Władzo, pora zmienić płytę
• Felieton: Raport przed końcem świata
• Dlaczego MEN liczy inaczej?
• Dlaczego doszło do strajku? Tydzień pozorów
• Sławomir Broniarz: Rząd nas testował
• Pensum+, czyli na bruk
• Rozmowy o proteście: Jesteśmy wzburzeni
• Będę strajkować, ponieważ chcę uczyć
• System próbują ratować nauczyciele
• Nadzorujący „z ulicy”
• Pierwszy dzień strajku w Toruniu
• Sto lat temu odbył się w Warszawie związkowy zjazd zjednoczeniowy
• Rozmowa: Czeka nas trudny rok
• Kurs programowania zamknięty w pudełku
• Śpij godzinę dłużej
• Twoje dane – Twoja sprawa. 9. edycja programu edukacyjnego Urzędu Ochrony Danych Osobowych
• Awans zawodowy: Refleksja (po)awansowe
• Orzeczeń jest mniej
• Pytania do eksperta: Dodatek stażowy
• Bliżej prawa – Roszczenie o status quo ante